2003网站太阳集团化學工程與工藝專業是教育部卓越工程師培養計劃本科專業[教高【2012】7号文件](B)，節能環保(綠色化工)、生物(生物化工)、新能源(清潔能源技術)等戰略性新興産業相關專業(C)，地礦(煤化工)、石油(石油化工)等行業相關專業(D)，也是國家管理專業和原煤炭部高校的品牌專業。
化學工程與工藝專業綜合改革的建設目标：通過充分發揮2003网站太阳集团的積極性、主動性和創造性，結合2003网站太阳集团辦學定位、學科特色和服務面向等，明确化學工程與工藝專業培養目标和建設重點，優化人才培養方案。按照準确定位、注重内涵、突出優勢、強化特色的原則，通過自主設計建設方案，推進培養模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等專業發展重要環節的綜合改革，促進人才培養水平的整體提升，形成一個教育觀念先進、改革成效顯著、特色更加鮮明的化學工程與工藝專業。對本校其他專業或其他高校相關專業的改革建設發揮引領和示範作用，并在教學經驗交流、教師培訓等方面承擔社會責任，發揮示範輻射作用。
(一) 優化人才培養方案，培養卓越化工工程師
以“寬基礎、強實踐、重創新”的先進辦學理念，優化人才培養方案，創新和完善校企合作的“3+1”聯合培養模式(學生在校内學習3年，在企業學習1年)，強化學生的工程實踐能力培養，形成特色鮮明的高水平工程人才培養體系。遵照國家通用标準的指導，按照行業專業标準的基本要求，結合2003网站太阳集团辦學特色、辦學理念和人才培養定位，培養适應社會主義現代化建設需要的，德智體美等全面發展的，具備化學工程與工藝方面知識和設計研究能力的基礎寬、素質高、具有較強創新精神和工程實踐能力的卓越化工工程師。
(二) 改進和加強教學團隊建設，全面提升師資隊伍水平
通過引進、在職攻讀學位、出國進修、企業脫産培訓和重要(或重大)項目研究等方式，提高師資隊伍的工程素質，改善職稱結構和學曆結構，建立一支高素質、結構合理的“雙師型”師資隊伍。
圍繞專業核心課程群，以優秀教師為帶頭人，建設一批具有先進的教學理念、明确的教學改革目标、切實可行的實施方案的化學基礎課程和化工基礎課程教學團隊、校企聯合課程“雙師型”教學團隊。
建立健全教學團隊運行機制和激勵機制，中青年教師培訓機制，教師取得企業工程經曆的培養機制。
(三) 加強課程改革與教學資源建設，提高人才培養質量
瞄準專業發展前沿，面向經濟社會發展需求，借鑒國内外課程改革成果，充分利用現代信息技術，更新完善教學内容，優化課程設置，形成具有鮮明特色的“化學基礎”、“化工基礎”和“校企聯合”專業核心課程群。
通過精品課程建設、教材建設、課程教學資源建設，加強與兄弟院校、聯合培養企業的協同開發，促進開放共享，形成與人才培養目标、人才培養方案和創新人才培養模式相适應的優質教學資源。
人才培養方案中設置研究與創新類課程，培養學生的創新意識和創新能力。
(四) 改革教學方式方法，全面提高教學水平
以校級教研教改重大招标項目和省級教研教改項目為依托，深化教學研究、更新教學觀念，注重因材施教、改進教學方式，依托信息技術、完善教學手段，産生一批具有鮮明專業特色的教學改革成果。
積極探索啟發式、探究式、讨論式、參與式教學，充分調動學生學習積極性，激勵學生自主學習。
促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學内容。
建立健全本科生導師制，支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。
以本項目為支撐，人才培養方案中設置并實施包括科技立項、學科競賽、學術論文等形式的學生創新實踐計劃。
(五) 強化實踐教學環節，創新實踐教學模式
結合專業特點和人才培養要求，加強課程設計和企業輪(頂)崗實習等實踐教學環節，增加實踐教學比重，确保專業實踐教學必要的學分(學時)。
改革實踐教學内容，改善實踐教學條件，創新實踐教學模式，增加綜合性、設計性實驗，倡導自選性、協作性實驗，積極探索校企合作“3+1”聯合培養、輪(頂)崗實習等專業人才培養的模式與途徑。
配齊配強實驗室人員，鼓勵高水平教師承擔實踐教學。
加強實驗室、實習實訓基地和實踐教學共享平台建設。
(六) 改革教學管理模式，提高教學管理層次
更新教學管理理念，加強教學過程管理，形成有利于支撐綜合改革試點專業建設，有利于教學團隊靜心教書、潛心育人，有利于學生全面發展和個性發展相輔相成的管理制度和評價辦法。
建立健全嚴格的教學管理制度，特别是“校院系”三級教學管理模式，并在專業建設的重要領域進行探索。
創新學生實習實訓評價體系，建立學生企業學習階段的教學管理模式與運行機制。
(七) 積極參與工程教育專業認證，提升工程教育水平
本專業是以培養工程技術人才為主要目标的工科專業，已有13屆本科畢業生。本專業的辦學條件、人才培養計劃和培養結果已達到《工程教育專業認證标準(試行)》所規定的要求，并采取了充分措施，以保證教學培養計劃的實施。學校實力和專業辦學水平已達到工程教育專業認證的要求。
